четверг, 24 декабря 2015 г.
среда, 23 декабря 2015 г.
Моделі завдань для олімпіад
Модель завдань:
І. Завдання закритої форми – тести різних рівнів складності (9 клас); завдання, на які має бути розгорнута відповідь (2-3 тези).
ІІ. Завдання з відкритою відповіддю.
Чітка й лаконічна відповідь на конкретне запитання (знання з теорії літератури: літературний рід, жанрове визначення, стильові особливості; конкретні знання літературного матеріалу), інтерпретація художнього твору; власна точка зору на подію, вчинок, вислів тощо.
Ідейно-художній аналіз поезії.
III. Розмірковування, порівняння, коментар тощо.
IV. Написання твору на одну із запропонованих тем (перевіряється сформованість знань учнів з російської, світової літератур відповідно до програми зазначених класів, уміння спиратися на тексти письменників, використовувати цитати адекватно до ситуації висловлювання, аналізувати і відтворювати в письмовій формі усталені інтерпретації текстів відповідних літератур, розвиток самостійного і критичного мислення, вміння аргументовано доводити власну думку, створювати письмові висловлення).
Творча робота учня оцінюється відповідно до таких параметрів: повнота розкриття теми; знання літературних текстів, уміння їх аналізувати та інтерпретувати; логічна послідовність викладу думок (наявність вступу, основної частини, висновків); структурна цілісність та стильова єдність тексту; переконливість наведених аргументів в основній частині твору; точність, зрозумілість думки, адекватність її мовному оформленню; образне мислення.
Запропоновані теми творів будуть спрямовані не лише на з’ясування творчих та мовленнєвих здібностей учнів, відображення вміння аналізувати та інтерпретувати літературний матеріал, а й на розкриття ними морально-етичних норм поведінки в суспільстві.
І. Завдання закритої форми – тести різних рівнів складності (9 клас); завдання, на які має бути розгорнута відповідь (2-3 тези).
ІІ. Завдання з відкритою відповіддю.
Чітка й лаконічна відповідь на конкретне запитання (знання з теорії літератури: літературний рід, жанрове визначення, стильові особливості; конкретні знання літературного матеріалу), інтерпретація художнього твору; власна точка зору на подію, вчинок, вислів тощо.
Ідейно-художній аналіз поезії.
III. Розмірковування, порівняння, коментар тощо.
IV. Написання твору на одну із запропонованих тем (перевіряється сформованість знань учнів з російської, світової літератур відповідно до програми зазначених класів, уміння спиратися на тексти письменників, використовувати цитати адекватно до ситуації висловлювання, аналізувати і відтворювати в письмовій формі усталені інтерпретації текстів відповідних літератур, розвиток самостійного і критичного мислення, вміння аргументовано доводити власну думку, створювати письмові висловлення).
Творча робота учня оцінюється відповідно до таких параметрів: повнота розкриття теми; знання літературних текстів, уміння їх аналізувати та інтерпретувати; логічна послідовність викладу думок (наявність вступу, основної частини, висновків); структурна цілісність та стильова єдність тексту; переконливість наведених аргументів в основній частині твору; точність, зрозумілість думки, адекватність її мовному оформленню; образне мислення.
Запропоновані теми творів будуть спрямовані не лише на з’ясування творчих та мовленнєвих здібностей учнів, відображення вміння аналізувати та інтерпретувати літературний матеріал, а й на розкриття ними морально-етичних норм поведінки в суспільстві.
вторник, 22 декабря 2015 г.
Формування учня і читача
http://ozonlit.org/formuvannya-uchnya-chytacha-interpretatora-sotsialne-zamovlennya-scho-stojit-pered-suchasnoyu-ukrajinskoji-shkoloyu/
Подписаться на:
Сообщения (Atom)